Анна Фрейд

руб.10

Артикул: 60008 Категория:

Описание

Содержание
1. Анна Фрейд………………………………………………………………3
2. Анализ детского психологического центра «Алиса»………………….5
Список использованных источников…………………………………….. 10
1. Анна Фрейд
Анна Фрейд (3 декабря 1895 года, Вена — 9 октября 1982 года,
Лондон) — британский психолог и психоаналитик австрийского
происхождения, младшая дочь основателя психоанализа Зигмунда Фрейда.
Наряду с Мелани Кляйн считается основателем детского психоанализа.
Ею внесен большой вклад в развитие эго-психологии. Также Анне Фрейд
принадлежит общепризнанное описание защитных механизмов.
Младшая из шести детей Зигмунда Фрейда, Анна была чрезвычайно
близка со своим отцом. С матерью, братьями и сестрами у нее были
напряженные отношения. Несмотря на обучение в частной школе, по ее
признанию, больший вклад в ее образование внесли друзья и окружение ее
отца.
После окончания школы Анна Фрейд работала в качестве учителя
начальной школы и начала переводить некоторые из работ отца на
немецком, что способствовало усиление ее интереса к детской психологии
и психоанализу. Несмотря на то, что Анна находилась под сильным
влиянием работ своего отца, она не оставалась в его тени. Ее собственные
работы не только развили идеи отца, но и положили начало детскому
психоанализу.
Хотя Анна Фрейд не получила высшую ученую степень, своими
трудами она заработала авторитет в области психологии. В 1922 г. Анна
была принята в Венское психоаналитическое общество и с 1923 г.
работала в Венском институте психоанализа.
В 1925-1938 гг. была председателем Венского психоаналитического
общества.
Во время своего пребывания в Вене, она оказала глубокое влияние
на Эрика Эриксона, которые далее продолжил работу в области
психоанализа и эго-психологии.
3
В 1938 году Анна попала в гестапо, а затем бежала в Лондон вместе
со своим отцом.
В 1941 году Анна Фрейд совместно с Дороти Берлингэм основала
Хэмпстедский приют в Лондоне — крупнейший в то время детский
психоаналитический лечебный и учебный центр.
Опыт, полученный в приюте послужил вдохновением для трех книг:
«Маленькие дети в военное время» (1942), «Дети без семьи» (1943),
«Война и дети» (1943). В 1945 году после того, как Хэмпстедский приют
был закрыт, Фрейд открыла Хэмпстедские курсы подготовки детских
психоаналитиков и клинику, где занимала пост директора с 1952 года
вплоть до своей смерти.
В 1973 году Анна Фрейд была избрана президентом Международной
психоаналитической ассоциации. Последние годы жизни учёная и
исследовательница также работала в Йельском университете, продолжая
развивать свои идеи в области детской психологии.
Меня вдохновляет в данном психологе то, что став
основоположницей детского психоанализа Анна Фрейд внесла большой
вклад в современное понимание детской психологии. Во-первых, она
систематизировала и уточнила теорию функционирования Эго, особенно
его защитных механизмов, а также инстинктивных побуждений,
значительно прояснив роль агрессии. Во-вторых, Анна Фрейд нашла
способы психоаналитического лечения детей, раскрывающие их
внутреннюю эмоциональную и интеллектуальную жизнь. В-третьих,
разработала методы применения психоаналитической теории для помощи
детям и родителям.
4
2. Анализ детского психологического центра «Алиса»
Детский центр «Алиса» расположен в г.Краснодаре по улице
Октябрьской 111.
Психологический центр «Алиса» – это команда профессиональных
детских психологов и педагогов по работе с детьми-дошкольниками.
Услуги центра: психологическое консультирование по вопросам
детско – родительских и семейных отношений, развивающие занятия с
детьми дошкольного возраста (диагностика и развитие мышления, речи,
памяти, внимания, творческих способностей), подготовка ребенка к школе.
Коррекционные занятия: гиперактивность, дефицит внимания,
повышенная агрессивность, тревожность, медлительность, аутизм, детские
страхи, неврозы у детей, задержка психического развития.
Родители могут получить не только психологическую консультацию,
но и получить психологические тесты, коррекционные и развивающие
методики, статьи и публикации по психологии, советы психологов.
Основная деятельность — психологическая помощь детям и их
родителям, а также обучение иностранным языкам с 2,5 лет, дошкольное
образование с 2-х лет, обучение декоративно-прикладному искусству.
Роль психологической службы детского центра «алиса2 очень
велика. В последнее время появилось большое количество семей,
нуждающихся в психологической помощи, консультировании и коррекции
детско-родительских отношений.
Центр «Алиса» особенно пользуется популярностью среди молодых
родителей, испытывающих те или иные трудности в воспитании детей.
Организационная структура центра «Алиса» представлена на
рисунке 1.
5
Рис. 1 – Организационная структура центра «Алиса»
Управление организацией центра «Алиса» осуществляет
непосредственно директор. Он решает вопросы приема и увольнения
сотрудников. Их материального поощрения. Работой по обеспечению
деятельности центра «Алиса» руководит администратор, который следит
за деятельностью персонала и заключает договора с клиентами центра.
Психолог выполняет следующие должностные обязанности:
Осуществляет психолого-педагогическое изучение детей для
обеспечения индивидуального подхода к ним на протяжении всего периода
обучения в центре «Алиса». На основе использования достижений
психологической науки способствует обеспечению полноценного
личностного и интеллектуального развития детей каждом возрастном
этапе.
Проводит психопрофилактическую, диагностическую,
коррекционную и консультативную работу с детьми, консультативную
работу по поводу детей с родителями: изучает интеллектуальные,
личностные, эмоционально-волевые особенности детей, их интересы и
склонности с целью раннего выявления недостаточной психологической
готовности к школьному обучению, совместно с родителем для
дошкольников разрабатывает программу индивидуальной работы с детьми
для обеспечения полноценного включения их в учебную деятельность с
первых дней пребывания в школе; проводит психологическое
обследование детей при переходе из ДОУ в школу, составляя совместно с
6
Логопеды Преподаватель
иностранного языка
Преподаватель
декоративноприкладного
искусства
Администратор
Охранник Гл. бухгалтер
Психологи
родителями программу индивидуальной работы с детьми с учетом их
психологической готовности к обучению.
Использует наиболее эффективные диагностические методы для
установления психологических причин недисциплинированности детей,
причин нарушений межличностных отношений со сверстниками,
родителями, педагогами, проводит необходимую психокоррекционную
работу. Консультирует родителей по проблемам обучения и воспитания
детей. Проводит индивидуальные и групповые консультации по вопросам
обучения, культуры умственного труда, развития, жизненного
самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками.
По запросам народных судов, милиции, органов опеки и
попечительства, комиссий по делам несовершеннолетних проводит
психологическую экспертизу психического состояния ребенка и условий
семейного воспитания.
Несет ответственность за сохранность документации и оборудования
психологического кабинета, обеспечивает правильное его использование.
Осуществляет учет результатов психолого-педагогической работы в
строгом соответствии с формами, установленными научно-методическими
центрами дошкольной психологической службы.
Психолог центра «Алиса» знает: руководящие материалы,
определяющие деятельность ДОУ, средней общеобразовательной школы,
специальную литературу по возрастной и педагогической психологии,
современные психодиагностические и психо-коррекционные методики и
способы обработки исследовательских материалов, основы дидактики,
педагогики, методики преподавания, дефектологии; порядок оформления
документации школьной психологической службы; основы российского
законодательства в области образования, брака и семьи, охраны
материнства и детства.
7
Квалификационные требования психолога центра «Алиса»: Высшее
образование со специальной квалификацией (психолог) без предъявления
требований к стажу работы.
Работа с родителями – одно из важных направлений деятельности
психологов в детском центре «Алиса». В центре используются разные
формы такой работы: выступления на родительских собраниях,
проведение тематических семинаров и круглых столов, индивидуальное
консультирование, оформление информационных стендов, проведение
совместных детско-родительских мероприятий и т.п. Все они требуют
тщательной подготовки и существенных временных затрат.
В практической работе психологов используется следующий набор:
Красочно оформленные информационные листы для размещения на
стенде, на каждом из которых в кратком виде представлена основная
психологическая информация по конкретному вопросу.
Памятки, в которых доступным для родителей языком изложена
более подробная психологическая информация по проблеме,
представленной в листах, и конкретные рекомендации. Памятки можно
использовать в качестве раздаточных материалов, а также при подготовке к
родительским собраниям, семинарам, индивидуальным консультациям.
В комплекте основной акцент делается на возрастных особенностях
детей, включая кризисные периоды, а также на проблеме адаптации детей
к детскому саду, влиянии стиля детско-родительских отношений на
развитие ребенка.
Информационные листы для стенда используются следующие:
1. Адаптационный период в детском саду;
2. Кризис семи лет;
3. Возрастные особенности детей;
4. Влияние семьи на развитие ребенка.
Памятки для родителей используются следующие:
8
1. Адаптационный период в детском саду;
2. Кризис трех лет;
3. Кризис семи лет;
4. Возрастные особенности детей 2-3 лет;
5. Возрастные особенности детей 3-4 лет;
6. Возрастные особенности детей 4-5 лет;
7. Возрастные особенности детей 5-6 лет;
8. Возрастные особенности детей 6-7 лет;
9. Влияние семьи на развитие ребенка (типы детско-родителских
отношений).
Список использованных источников
9
1 Бодалев А.А., Столин В.ВВ. Общая психодиагностика. -Спб.: Из-во
«Речь», 2008
2 Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие
для студентов: М.К. Акимова, Г.А. Берулава и др./ Под ред.
К.М.Гуревича и Е.М. Борисова. – М.:Международная педагогическая
академия, 2011
3 Психологическая диагностика: Учебник для вузов/Под ред. М.К.
Акимовой, К.М. Гуревича.-СПБ.: Питер, 2008
4 А. Фрейд. Теория и практика детского психоанализа. М., 2002
10