задачи и содержание основных направлений воспитания

руб.0

Артикул: 10320 Категория:

Описание

Содержание

Введение………………………………………………………………………………………….3
1.Основные направления воспитания………………………………………………..4
2.Задачи и содержание воспитательного процесса…………………………….7
Заключение……………………………………………………………………………………..12
Список использованной литературы………………………………………………..13

Введение

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания (воспитательный процесс).
Процесс воспитания – это разворачивающийся во времени процесс взаимодействия воспитуемого и воспитателя, в ходе которого реализуются цели воспитания.
Основные направления воспитательной работы выступают в качестве ориентира для ее организаторов, воспитателей и педагогов, всех, кто работает с детьми.
Настоящим человеком ребёнка делает то, что в науке называется социализацией, то есть обучение и воспитание детей. Оба этих процесса важны; однако, думается, главное, чтобы ребёнок стал хорошим человеком, а не только лишь образованным.

1.Основные направления воспитания

Исходя из действующих законодательных и нормативных актов, анализа результатов научных исследований в области педагогики, социологии и философии образования, поставленных цели и задач воспитательной работы определены следующие основные направления воспитательной работы с детьми:
1.Реализация гражданско-правового воспитания и образования детей, направленного на формирование представлений о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях в обществе; на участие личности в решении различных задач.
2.Осуществление трудового воспитания путем создания оптимальных условий для личностного и социального развития, формирования трудовых качеств и свойств личности.
3.Создание условий для самореализации и саморазвития личности ребенка как субъекта гражданской, общественной, научной и учебной деятельности, ориентирующегося на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Культура, Мир, Земля, способного принимать решения в ситуации морального выбора и нести за них ответственность перед собой, группой, своей страной и человечеством в целом.
4.Формирование гуманистической воспитательной системы, как основы развития в коллективе.
5.Развитие эстетики, в том числе через включение детей в различные виды художественной (театр, музыка, танцы, рисование и т.д.), и досуговой деятельности.
6.Поддержка взаимоотношений и взаимодействия в коллективе.
Содержание воспитательной работы может быть интегрировано в три ведущих направления, что позволяет осуществлять целостное воспитание личности, избежать формализации воспитательной работы, соединить воспитание и обучение в целостный педагогический процесс, ввести его в четкие организационные рамки, придать ему системность, планомерность и целенаправленность. Этими интегрированными направлениями являются:
• Трудовое воспитание детей.
• Гражданско-патриотическое воспитание .
• Культурно-нравственное (общекультурное) воспитание.
• Содержание воспитания, выраженное в основных и интегрированных направлениях воспитательной работы.
Что касается направлений воспитания в школе, то для каждой группы классов введены основные воспитательные задачи:
1-4 классы:
– опора на ведущие виды деятельности (познавательную, игровую, общественно-полезную).
5-6 классы:
– переориентация с детских норм поведения на взрослые;
– опора на виды деятельности, способствующие самоутверждению (общественные, спортивные, художественно-эстетические и др.)
– развитие деятельности общения.
7-8 классы:
– создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом её возможностей, развитие уважительных отношений мальчиков и девочек;
9-11 классы:
– создание условий для социального самоопределения подростков на будущее;
– развитие диалектического взгляда на сущность вещей и явлений, преодоление нравственного максимализма, воспитание культа знаний, труда, здоровья, семьи.
Решать эти задачи, прежде всего, призван классный руководитель. Поиск совместно с детьми нравственных образцов духовной культуры, культуры деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, норм и законов жизни составляют содержание работы классного руководителя. В истории развития школы институту классного руководства всегда отводилось важнейшее место, т.к. именно ему принадлежит ведущая роль в воспитании.
Ведущей функцией в должности классного руководителя является защита ребенка и создание условий для свободного развития его духовных и физических сил. Классный руководитель глубоко и систематически изучает индивидуальные возможности и особенности каждого учащегося, с результатами изучения знакомит родителей, учителей, самого ученика. Вместе они корректируют программу его воспитания и самовоспитания.
Классный руководитель организует выполнение целевых программ «Учение», «Общение и досуг», «Здоровье и образ жизни», «Семья», «Детская организация», обеспечивает физическое, нравственное, умственное развитие личности ребенка.
Определяя место педагога в системе воспитания учащихся, надо, прежде всего, видеть главную линию взаимодействия с самими ребенком. Место классного наставника – рядом с ним, основная его функция – взаимопонимание. Только если это диалоговая педагогика оказывается недостаточной, начинается контактная работа с родителями, другими педагогами, классом, общественными силами во внеклассной работе.
Педагог формирует ребенка не по частям, он имеет дело с целостной личностью, т.е. должен заботиться и о его здоровье, способностях и о его нравственности. Однако в зависимости от своей профессиональной и социальной роли воспитатель организует ту или иную преимущественную сферу жизни ребенка.
Иначе говоря, воспитатель, решая свои задачи, обращается за помощью к другим учителям, родителям, к общественным организациям.
Педагог является также творцом интересных для детей и разнообразных форм работы с детьми.
Основными критериями оценки работы педагога является мера повышения уровня воспитанности учащихся, их интеллектуальное, нравственное, эстетическое, правовое, половое, а также мировоззренческое развитие.

2. Задачи воспитательного процесса

Задачи воспитания детей дошкольного возраста:
1. Обогащать связи малыша с окружающим миром, развивать интерес к доступным его пониманию явлениям этого мира в повседневной и специально организованной деятельности с ребенком, способствовать отображению их в игре, изобразительной музыкальной и другой деятельности .
2. Расширять запас понимаемых слов и обогащать активный словарь.
3. Разнообразить предметную деятельность малыша: продолжать знакомить его с предметами ближайшего окружения, их свойствами, назначением действиями с ним, показывать, как можно отбирать и группировать предметы по их свойствам, вызывать и поддерживать положительные эмоции. Воспитывать интерес интерес к трудовым действиям ,поощрять желания выполнять их самостоятельно.
4. Содействовать развитию личности ребенка – создавать условия для развития его самостоятельности в разных видах деятельности. Способствовать развитию достоинства через оценку успехов в деятельности и общении.
5. Побуждать к соблюдению опрятности, чистоты, вызывать и поддерживать у ребенка приятные чувства от чистоты своего тела и окружающего пространства.
6. Побуждать ребенка к доброжелательным отношениям со взрослыми и сверстниками.
7. воспитывать любовь бережное отношение ко всему живому – животным, растениям и к миру вещей.
8. Развивать у детей первичное эстетическое восприятие при рассматривании иллюстраций в книгах. Обращать внимание на сочетание цветов, красочность образов. Продолжать развивать эмоциональный отклик на эмоциональную выразительность речи.
9. Развивать интерес детей к музыке, поддерживать возникающее при ее слушании радостное состояние. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.
10. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности, поддерживающее бодрое состояние детей, предупреждать утомление детей.
Задачи воспитания детей школьного возраста:
Основная задача – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности.
Частная задача – обеспечивать условия для расцвета индивидуальности конкретного ребёнка, с учётом его возрастных особенностей.
Сущность процесса воспитания заключается в том, что внешнее (объективное) стало достоянием внутреннего (субъективного). Перевод в область сознания человека с тем, чтобы выразиться в результатах дальнейшего поведения и деятельности.
Современная дидактика считает, что развитие личности не происходит без освоения знаний. Поэтому цели общего образования конкретизируются в следующих задачах:
– обеспечение необходимого уровня усвоения систематизированных знаний о природе, обществе, технике, культуре, которые обусловят адаптацию учащихся к дальнейшему обучению и жизни;
– развитие интересов, способностей, мышления, внимания, воображения, памяти, чувств, воли, познавательных и практических умений; задача является едва ли не основной, так как развитое мышление и другие способности позволяют выпускнику школы пополнять знания и совершенствовать себя;
– формирование мировоззрения, нравственных, эстетических и других ценностей и качеств;
– формирование способностей к самообразованию, потребности и умений в самообучении, в использовании информации и информационных технологий; эта задача важна в условиях непрерывного образования, поскольку в современную эпоху быстро устаревают знания и есть необходимость в умении и готовности постоянно учиться самостоятельно;
Задачи воспитания старшеклассников и молодежи
Общая цель воспитания достигается посредством решения конкретных задач, среди которых наиболее актуальными являются следующие:
– ориентация личности на гуманистические установки и смысложизненные ценности в новых социально-политических и экономических условиях общества, определение своего места и целей жизнедеятельности, формирование самосознания и гуманистически направленных высших потребностей;
– формирование национального самосознания, гражданственности, патриотизма, уважения к законности и правопорядку, внутренней свободы и чувства собственного достоинства;
– воспитание потребности молодежи к освоению ценностей общечеловеческой и национальной культуры, формированию эстетических ценностей и вкуса, стремления к созданию и приумножению ценностей духовной культуры, участию в культурной жизни российского общества;
– приобщение молодежи к общечеловеческим нормам морали, национальным традициям, кодексам профессиональной чести и моральным ценностям соответствующих социальных слоев и групп, воспитание адекватной самооценки результатов своей деятельности;
– выявление и развитие задатков, формирование на их основе общих и специфических способностей, индивидуальности личности, возвышение ее творческого потенциала и способности к саморазвитию;
– воспитание потребности к труду как первой жизненной необходимости, высшей жизненной ценности и главному способу достижения жизненного успеха, целеустремленности и предприимчивости, конкурентоспособности во всех сферах жизнедеятельности;
– воспитание потребности к физической культуре и здоровому образу жизни, стремления к созданию семьи, продолжению рода, материальному обеспечению и воспитанию нового поколения в духе гуманизма и демократии.
Одной из задач воспитания старшеклассников и молодежи в плане освоения национальной культуры является формирование речевой культуры, что особенно важно в настоящее время, когда наблюдаются многие негативные явления, такие как, сквернословие, молодежный сленг, засорение иностранными словами русского языка. Эту задачу следует решать прежде всего на уровне дошкольного и школьного воспитания, всячески пресекать сквернословие молодежи.

Заключение

Воспитание гражданина начинается в семье. Родители являются первыми наставниками ребёнка в становлении его как гражданина. Через семью ребёнок осознаёт свою причастность к большой и малой Родине, знакомится с традициями и культурой народа, представителем которого является он сам и его родители. В семье ребёнок осваивает свой родной язык. Семья оказывает влияние на детей своим образом жизни.
Человека воспитывает всё. Но главной воспитательной силой является школа. В ней осуществляется целенаправленный педагогический процесс. Этот процесс осуществляют специально подготовленные люди, он является управляемым процессом. Учитель как главное лицо в управлении этим процессом определяет цели и задачи воспитания школьника как Гражданина Отечества.
Содержание, формы и методы, критерии воспитанности выбирает учитель.
В условиях школьного образования воспитание выступает как специально организованный и целенаправленный педагогический процесс формирования сознания и поведения личности учащихся.
Задачи воспитания:
– Воспитание гражданственности, патриотизма, интеллигентности, уважение правам и свободам человека.
Воспитание морально – нравственных качеств личности, уважение к традициям своего народа.
Максимальное развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений и навыков, самопознание и самообразование, способствующих дальнейшему развитию личности, ее самореализации.

Воспитание Гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании». Воспитание гражданственности является одним из основных принципов государственной политики в области образования (ст. 2).
Постановка цели и задач воспитания жизнеспособного поколения предполагает, что они должны быть присущи молодежи России в целом, без подразделения ее на социальные группы, поскольку каждый молодой человек должен обладать личностными психологическими и гражданскими качествами, обеспечивающими его жизнеспособность.

Список использованной литературы

1. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 2006.
2. Возрастная и педагогическая психология : Учеб. пособие для студентов пед. институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. Гамезо М.В. и др. – М.: Просвещение, 2004
3. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 2002
5.Педагогика / под ред. С. П. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2006.
6.Харламов И.Ф. Основные вопросы организации воспитательной работы в школе. 2007

Предварительный просмотр

задачи и содержание основных направлений воспитания