АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ ОТ 1,6 ДО 2,6 ЛЕТ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

руб.0

Артикул: 50001 Категория:

Описание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………..3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ………………………..6
1.1 Особенности психического развития детей раннего возраста………….6
1.2 Эмоциональное развитие детей раннего возраста……………………….12
1.3 Характеристика понятия «адаптация»………………………………………………..15
1.4 Особенности адаптации детей к ДОУ…………………………………………………18
1.5 Организация жизни детей, впервые поступивших в
дошкольное учреждение………………………………………………………………………..24
2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………28
2.1 Методы исследования…………………………………………………….28
2.2 Методы исследования…………………………………………………….29
3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБУЖДЕНИЕ……………….31
3.1 Результаты исследования адаптации детей раннего возраста
к условиям дошкольного образовательного учреждения…………………..31
3.2 Разработка методики адаптации детей раннего возраста к
дошкольному образовательному учреждению посредством
сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи……..
3.3 Обоснование внедрения методики в образовательный процесс………..
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………….
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ……………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………………………….

ВВЕДЕНИЕ

Проблема детского сада – хорошо это или плохо, отдавать ребенка или не
отдавать – рано или поздно возникает в каждой семье. Посещение ребенком
детского сада имеет свои плюсы и минусы, определенные не с точки зрения
конкретных мамы и папы, а с точки зрения таких наук, как педагогика,
медицина, психология, социология.
Исследователи отмечают, что с точки зрения науки в целом детский сад
однозначно рассматривается как фактор положительный и абсолютно
необходимый для полноценного воспитания. И с этим нельзя не согласиться,
потому что человек с незапамятных времен – существо коллективное.
Искусство общения с другими членами сообщества во многом определяет всю
жизнь человека. Этому, несомненно, стоит учиться с детства, и этому
способствует именно дошкольное образовательное учреждение.
Актуальность темы исследования заключается в том, что с началом
посещения ребенком детского сада, возникают проблемы его адаптации.
Детсадовская дезадаптация встречается чаще, чем школьная, но на нее реже
обращают внимание и родители, и специалисты, считая чуть ли не нормой
ежеутренний плач перед расставанием с мамой, постоянные респираторные
заболевания, резкий контраст между поведением ребенка в саду и дома.
В последние годы получило распространение странное мнение, что
лучше отдавать ребенка в детский сад до трех лет – якобы он легче
адаптируется в новой среде, меньше возникает проблем с приучением к
детскому саду. Действительно, как правило, ясельные дети – это очень удобно.
Воспитателя называют мамой, любят детский сад, идут туда с удовольствием,
легко остаются даже на пятидневку. Но нужно твердо помнить, что у таких
детей нарушается развитие естественного чувства привязанности к родителям,
к дому. Теряется ощущение семьи как самого ценного и дорогого, что в
дальнейшем может сослужить плохую службу во взрослой жизни.
В период адаптации к детскому саду, важно создавать благоприятные

условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду. Ребёнок в семье
привыкает к определённому режиму, к способу кормления, укладывания, у него
формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к
ним. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к
незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и
благополучное существование в детском саду и в семье.
И потому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества
воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному
учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат
малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную
жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения
адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
Большой вклад в изучение проблем адаптации детей раннего возраста к
условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) сделан в
отечественной литературе. В последние годы все более активно вопросы
социальной адаптации рассматриваются в педагогических работах Ш.А.
Амонашвили, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик, и др. Н.Д. Ватутина в своих
исследованиях рассматривает оптимизацию условий для успешной адаптации
детей в детском саду, раскрывает особенности поведения детей и
соответственно методы педагогического воздействия на них в этот период,
требования к подготовке детей в семье к детскому саду. Т.В. Костяк
рассматривает особенности психологической адаптации детей раннего возраста
к детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребенка и
основные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте.
Авторы пришли к выводу, что важная роль в период адаптации отводиться
воспитателю, его работе с семьёй ребёнка.
Объект исследования — процесс адаптации детей дошкольного
возраста к условиям дошкольного учреждения.
Предмет исследования — условия адаптации детей раннего возраста от
1,6 до 2,6 лет к условиям дошкольного образовательного учреждения в

процессе взаимодействия семьи и образовательного учреждения.
Цель исследования— предложить методику по облегчению процесса
адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению с
использованием сотрудничества дошкольного учреждения и семьи.
Задачи исследования:
– проанализировать литературу по проблеме адаптации детей к
дошкольному учреждению;
– разработать методику по успешной адаптации детей раннего возраста к
дошкольному образовательному учреждению посредством сотрудничества
дошкольного образовательного учреждения и семьи на 4 месяца (с 15 августа
по 25декабря);
– определить педагогические условия взаимодействия дошкольного
учреждения с семьей на примере дошкольного образовательного учреждения
МБДОУ детский сад No32 ст. Медведовской.
Гипотеза. Предполагается, что предложенная нами методика позволит
быстрее адаптироваться детям раннего возраста к условиям дошкольного
образовательного учреждения.
Практическая значимость. Полученные результаты исследования
можно использовать в практической работе воспитателей дошкольных
образовательных учреждений и при подготовке специалистов по дошкольному
воспитанию.
Структура исследования. Исследование состоит из введения, трех глав,
выводов, практических рекомендаций и списка литературы. Иллюстировано
рисунками и таблицами.